رابطه هوش چندگانه بر استراتژی های یادگیری زبان انگلیسی و پیشرفت آکادمیک رشته آموزش زبان دانشجویان مرد و زن در مقطع کارشناسی ارشد

چکیده رابطه هوش چندگانه بر استراتژی های یادگیری زبان انگلیسی و پیشرفت آکادمیک رشته آموزش زبان دانشجویان مرد و زن در مقطع کارشناسی ارشد بابک چوبداری در دهه های اخیر، توجه به متغیرهای مربوط به یادگیرنده افزایش یافته است. از این رو، پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه دو متغیر عمده یادگیری، به عبارتی هوش چندگانه و راهبردهای فراشناختی دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد رشته آموزش زبان انگلیسی با در نظر گرفتن نقش جنسیت انجام شده است. بدین منظور، 100 دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد زبان انگلیسی از دانشگاه علامه طباطبایی، دانشگاه تهران و واحد مرکزی دانشگاه آزاد تهران براساس روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. از دو پرسشنامه برای جمع آوری اطلاعات استفاده شد. پرسشنامه اول با مقیاس لیکرت و بر اساس نظریه هوش چندگانه گاردنر استفاده شد که با انواع مختلف هوش شرکت کنندگان مرتبط است. پرسشنامه دوم با مقیاس لیکرت و بر اساس پرسشنامه راهبرد های یادگیری آکسفورد برای تعیین راهبردهای فراشناختی شرکت کنندگان استفاده شد. براساس ضریب همبستگی اسپیرمن، نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که استفاده بیشتر دانشجویان از راهبردهای فراشناختی نشان از افزایش میزان هوش آن ها دارد (0.307+ =rho ). علاوه بر این آزمون همبستگی اسپیرمن نشان داد که هوش زبانی، هوش موسیقایی، هوش منطقی، هوش فضایی، هوش بدنی با راهبردهای یادگیری آن ها از لحاظ آماری دارای رابطه معناداری هستند (p ? 0.05). با این حال برای هوش میان فردی و هوش درون فردی رابطه معنادار آماری یافت نشد (p ? 0.05). هم چنین نتیجه آزمون من ویتنی (0.352- =z) نشان داد که تفاوت آماری معناداری بین دانشجویان مقطع ارشد زن و مرد از نظر استفاده از راهبردهای فراشناختی آن ها وجود ندارد (0.725 ? 0.05=sig). بر اساس یافته ها، پیشنهادهایی به مدرسان، مربیان و فراگیران زبان ارایه شده است. کلیدواژه ها: هوش چندگانه، راهبردهای فراشناختی، کارشناسی ارشد، آموزش زبان انگلیسی